《東華頌》歌詞創作過程及其義涵

校歌作詞者：中國語文學系顏崑陽教授

一九九九年間，有一天牟校長對我說：「東華大學已經創校好幾年了，規模具備，應該作首校歌讓大家來唱。歌詞就請你寫，好嗎？」我在好幾個大學任教過，東華卻是我最喜歡、最認同的學校。因為我將在這裡實現全新的夢想。撰寫校歌歌詞，這是多麼重要的任務；我欣然答應了。我將它當作一首美好的「詩」來寫，甚至比平常作詩更慎重其事。

創作一首詩，不像拼裝一台電腦，隨時都能湊得出來。它需要醞釀，等待靈感。在這之前，我曾為台北大學寫過校歌歌詞，由馬水龍教授譜曲。這次經驗，讓我用心觀察過幾個老大學的校歌歌詞，發現他們都呈現了二種特徵：一是充滿了國族想像的色彩；二是充滿了道德教條的色彩。

一九九○年代創立的新大學不應該這般陳腐，立校精神總要有些新思維。何況牟校長曾經長期在美國從事教育，對東華大學的立校精神一向就有不同於傳統的想法。校門口浮塑著「自由、民主、創造、卓越」幾個大字，這是凝聚了他的創校理念，也是東華大學的立校精神。

歌詞，一時之間仍然還寫不出來，牟校長也明白文學創作之事急不得，並沒有催我。其實，我經常將這件事放在心上，做著整體的構思：東華的校歌究竟該擺進些什麼內容？「自由、民主、創造、卓越」的立校精神一定得放在裡面；但是，不能就這麼硬繃繃的直接說出來，應該用隱喻性的意象去呈現吧！東華的特殊地理位置，也是校歌所要表現的重點，自然的山川景物，是我們最引以為傲的資源；然而，現代文明的邊陲地帶，卻又是我們的缺憾。這麼特別的處境，要如何去表現？校歌的主唱者往往是學生，那麼站在學生的立場來想，他們與學校之間應該有什麼恰如其分的關係？他們到這裡四年，究竟想做些什麼、能做些什麼？一首好的校歌歌詞，必須將這些問題詮釋清楚。

整體的輪廓已經構想出來了，然而要如何一字一句去具現？卻還得等待靈思，凝聚意象。有一天，我前往台北的旅途中，坐在火車靠窗的位子上，瞌睡初醒，悠然看著窗外的風景，一時之間也不知究竟過了那一站。遠方的山巒起伏，煙嵐如紗。忽然，山邊的上空二隻飛鷹的身影闖入視線內，牠們展開雙翅，自由地在寬闊的高空滑翔，俯視著平曠的原野，找尋獵物。就在這片刻，一個接一個的意象湧現腦海。幾年前，遷居花蓮，到東華任教，站在文學院研究室的長廊上，憑欄遠眺，就經常看到靠中央山脈平野的高空，三三兩兩的大冠鷲在飛翔，那樣的無羈無束，這不就是「自由」嗎？然後，我又想到生活在花蓮的這幾年間，臥室窗外有一棵青翠的細葉欖仁，每天清晨經常在千腔百調的鳥鳴聲中醒來，每一種鳥都各有不同的叫聲，然而卻此起彼落，彷彿多部輪聲合唱，自然和諧，也沒有誰強制誰閉口噤聲，這不就是「民主」嗎？花蓮人都有看海的經驗；海，以其變化無窮的姿態，在四季、晨昏、晴雨間，向我們展示無一重複的意象，這不就是「創造」嗎？站在東華校園的每個角落，都可以看到疊翠的峰巒，尤其中央山脈的巍峨，更彷彿一群讓人仰之彌高的俊彥，「卓越」之士不就是這樣的形象嗎？於是，就在這靈思一觸而生，如泉湧現的片刻間，我捕捉到四個一組的意象，融合了東華大學的立校精神與自然地理景觀；當場拿出紙筆，以排比的形式寫下校歌歌詞開端四句：

自由是平野飛鷹，

民主是眾鳥和鳴。

創造是滄海變化之洪波，

卓越是群山特立之巍峨。

開端四句一旦具現之後，接著的下文就彷彿水到渠成一般，很快就寫出來了。優勢的自然地理環境，是上帝所賞賜的，已經和立校精神結合，給了我們啟發。人文的地理環境，雖位居邊陲，卻可以靠主觀的心態去轉化。我總認為，「中心」與「邊陲」是相對的一個懷抱理想、信心而表現卓越創造力的人，不管站到那裡都是「中心」。「中心」不完全由客觀環境所決定，而是由自己去創造。因此，我就站在學生的立場，設身處境地為他們提出一片「自我期許」的襟抱：

看吧！看吧！

我在東臺，皇皇其華。

放眼古今，胸羅天下。

「皇皇其華」語出《詩經．小雅．皇皇者華》。皇皇，是鮮明的樣子。華，就是花的意思。這首詩描寫一個俊士出使他國，表現得非常光彩，就如燦爛鮮明的平原之花一樣。東華創校不久，人文社會學院院長楊牧教授就已拈出這一詩句，鑄成「東之皇華」，一則取「皇皇者華」之意，二則切合校名，而做為招生海報的標語。我在歌詞中，也將它用了進來，以示學生自期的氣象。一個人能如此自期，又能「放眼古今，胸羅天下」，如何會受限於邊陲的客觀環境！過去，大學的經營者往往不自覺地以行政管理階層或教師當做主人，而學生則僅是一批批四年為期的過客。這種心態，相當有礙於學生對學校的認同。其實，一個大學從校長以至學生、工友，只要能認同這個學校，就是這個學校的主人，尤其學生更應該有如此的自覺。而大學是年輕人發揮青春的生命力，播植夢想的種籽最豐饒的園地。因此，我以學生的觀點，寫下他們對自我的召喚：

東華呀！東華！

我們不是過客，

是這裡的主人。

夢想啊！夢想！

夢想是飽滿的種籽，

種成纍纍的青春。

東華校歌的歌詞就這樣完成了，取名為《東華頌》。詞成之後，牟校長立即請教育研究所的所長崔光宙教授譜曲。詞與曲都由本校的教師創作，其中的感情與意義都非常深厚，實非邀請校外人士代勞能比。這首歌詞在語言形式上，我有意融合現代詩與古典詩的語彙、意象，以示「放眼古今」的襟懷。同時，我也清楚自己在寫歌詞，而非創作一般的詩。因此，在段落的分割以及旋律的結構、節奏的規則，都做了大體的布置，例如排句與散句、長句與短句的交錯運用，韻腳的和諧與轉換，總是讓它在規律中醞涵變化，莊嚴又不失活潑，以方便譜曲者協調宮商，安排律呂。